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“斜杠青年”——如何开启你的多重教师身份

2019-04-10

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纽约刮来的“斜杠青年”风


2007年,《纽约时报》专栏作家玛希·埃尔博尔(Marci Alboher)写了一本书,叫作《多重职业:让工作和生活获得双重成功的新模式》(One Person/Multiple Careers:A New Model for Work Life Success) 。写这本书是因为她发现一个现象,那就是在纽约很多人都拥有不止一种身份, 每当遇到“你是做什么的”之类的问题时,他们并不能像其他人那样用一个完整的词来介绍自己的身份,而是选择用“斜杠”来区分不同的身份,于是她为这些人创造了一个新词——“斜杠青年”(Slasher) 。在书中,玛希·埃尔博尔给出了许多真实的案例,例如:

Sanjay Gupta(桑贾伊·古普塔),神经外科医生/CNN新闻记者

Carrie Lane(卡丽·莱恩),艺术顾问/普拉提教练

Dan Milstein(丹·米尔斯坦),计算机程序员/戏剧导演

Ronald Hoffmann(罗纳尔·霍夫曼),诺贝尔化学奖得主/诗人/剧作家

Robert Childs(罗伯特·蔡尔兹),心理治疗师/小提琴制作人


她把这种现象称为斜杠现象(The Slash Effect),即越来越多的人用与爱好和业余生活相关的身份而不仅仅是工作中的职位来定义自己。工作只告诉他人你是做什么的,靠什么维持生计,工作外的身份则体现了你是谁,喜欢什么,有什么特别之处。玛希·埃尔博尔认为用这种方式能让一个人变得更加有趣、完整和立体,而且相比传统的单一职业方式,多重身份的生活方式能让人更加满足和充实,在保持收入的同时还能追求和发展更多的爱好,使生活和工作获得双重成功。



多重身份等于多重工作?


       为什么我们要做斜杠教师?


关于“斜杠青年”,很多人存在着误解,以为“斜杠青年”就是拥有几份兼职,有的则把它等同于没有稳定收入的自由职业,我甚至还会听到类似“增加一个兼职会不会忙不过来”,“‘斜杠青年’会不会影响本职工作”,以及“如何保证收入来源”的问题。尽管在那些大家所熟知的“斜杠青年”故事中,主人公似乎都因为多重身份而拥有了多重收入,然而成为“斜杠青年”的核心目的并不是为了拥有额外收入,甚至也不是为了能够自由支配时间,而是为了追求更有趣的人生和探索自己世界的边界。即便你有固定的工作,即便有些身份并不能给你带来收入,这些都不影响你成为“斜杠青年”。比如说,上海交大附中的彭禹老师,本来是文科历史老师,但是在历史教学之外,钻研学科统整STEM教育,已经带出了多个世界最著名的英特尔创新大赛的金牌获奖者。

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我们每个人原本都有自己的节奏,这种节奏意味着我们每天在精力、情绪、状态和表现中起伏不定,而在每一周、每一月、每一季度、每一年中,这种起伏都会发生更加微妙的变化。我们本可以踏实地坐下来沉浸在那种节奏里,但进入学校和社会之后,时间被机械地分割了。我们很难再沉浸在自己的节奏中,而是被其他人掌控了节奏和步伐:社会要求我们去适应各种外在要求,从而适应他人的节奏,按照他人的“鼓点”前进。这样的结果就是,每个早晨我们都要面对那种被逼上竞技场的压力。童年时期强烈的融入感和对外界世界的好奇心,不知不觉地消散。被社会掌控的我们变得越来越依赖自己所拥有的物质世界,也越来越容易受到别人的影响:按照别人的规则做出自己的决定,按照别人的价值观来生活。从进入学校开始,我们便离真实的自己越来越远,最终成了生活的囚徒,终日在条条框框中劳累奔波,为别人对自己的种种看法而苦恼。我们所生活的世界变成了一个巨大又可怕的地方。在这里,我们不停地斗争,以满足自身难以止息的欲望。而往往在目的达成时,却发现结果并不是自己想要的。我们努力去追求良好的生活质量,却发现所谓良好的生活质量,其实多是无趣、肤浅、从众式的。

我们最终发现,这个时代最大的挑战其实是如何使生活富有激情、创造力和活力。


美国畅销书作家丹尼尔·平克在他2010年写的一本名为《驱动力》的书中给出了答案,他认为我们在工作中无法获得快乐最核心的原因之一,就在于我们被剥夺了独立自主的权利,因为根据美国心理学家德西和瑞安提出的自我决定理论,人类有自主、独立、寻求归属感的内在动机。如果这个动机被释放出来,人们就能取得更多成就,生活得更加充实。丹尼尔·平克在书中提到,现代经济正在经历着一场巨大的变革,经济发展的动力从“左脑能力”转移到“右脑能力”,即创造力共情能力全局思维能力变得越来越重要。过去那种传统“胡萝卜加大棒”的管理理念已经行不通了,因为当工作仅仅被看成一项不得不完成的任务时,员工会缺乏内在动力,使得他们的潜能与创造力无法得到发挥。

人只有在做自己喜欢、主动选择去做的事情的时候才会表现出积极性,释放出激情。因此,想要更好地激发员工的积极性,让他们最大限度地发挥自己的价值,企业管理就必须进行升级,给员工更多的自主性,让他们自主地选择工作内容、工作时间、工作方法以及工作团队甚至薪水。很多公司已经明白了这个道理,为了更好地释放员工的潜能,它们正在积极地进行各种各样管理上的创新。像Google(谷歌)、Facebook(脸书)、小米等科技创新公司,它们已经把大部分的主动权交给了员工。这些公司有着非常扁平的组织架构,在这里被管理的是项目而不是人,因为每个人都有强大的自我驱动力和自我管理能力。只要不影响项目合作与进展,他们可以根据自己的需求来决定工作时间与地点。有的公司甚至给员工极大的创新空间,鼓励公司内的创业,只要某个创新想法被证明是有潜力的,他们就能自行组织团队,向公司申请资金。只有在这样的环境中,人的潜能才能得到激发,工作才是充满激情与乐趣的,而非无可奈何。STEAM PBL项目式学习也是基于这样的原理去设计教学,达到让学生真正享受学习的目的


教师作为社会上面薪资相对较低,工作量超大的工种之一,选择离职,然后去做自己喜欢又能赚钱的事情,当然听上去是十分理想的,也是很多人所渴望的,但这未必是当前最合适的选择,因为这不仅需要你有清晰的自我认知, 还需要有极强大的商业头脑、足够的实力和执行力以及强大的内心。因此,对大多数老师来说,目前更需要思考的不是是否要离职,而是如何在工作中获得更多的自主性。从某种意义上来说,“斜杠青年”所提倡的多重身份和多重收入就是一种主动寻求乐趣、让自己生活得更快乐的方式,因为它能让我们在保留一份能够给自己提供稳定收入工作的同时,去寻求、探索以及尝试不一样的事情,从而找到人生的动力与激情。


对于每个人来说,工作每周占据我们五天,七天之中的五天,足足四十个小时+,而美好快乐的人生应该是能够在工作中享受快乐。老师们,是时候去找回那些我们本应该在工作中获得的乐趣了。



斜杠青年是一种思维突破


“一个人只能成为一个领域的专家,因为我们无法同时把那么多事情做好。 ”——很多追求所谓“专业”的人可能会对斜杠青年持怀疑态度,这样的人在生活中并不少见,他们喜欢用自己固有的思维、规则与信念来判断一切。 


信念是有力量的,它能够影响人的行为,固化的信念很有可能会限制一个人的发展和成长:如果有人认为一辈子只能把一件事情做好,那么他就不会开始其他的尝试;但如果他相信人有多重潜能,人生也可以多元化,那么他就会选择体验与尝试新鲜的事情,努力让自己成为一个多元化的人。 


不同的信念会导致不同的选择,不同的选择构成了不同的人生。然而信念是世上很难改变的事情,所以对那些坚信“只能专注做一件事情”的人来说,我们根本无意要去改变他们的思维和信念,但对思想开放、渴望多元化的生活的人来说,“斜杠青年”是一种新启发,能够让他们看到不一样的人生理念与生活方式,这种启发很有可能会激励他们追求更多的人生可能性,而越来越多的创新,也在跨界之中产生。在教育学中,斜杠青年的这种思维突破就叫做成长型思维,教师本身需要有成长型思维,才能培养有成长型思维的学生



“斜杠青年”是一种新的自我发展策略


过去,我们在考虑自己的职业生涯时,基本只有一种策略——那就是纵向单一发展。首先根据自己的优势确定职业定位,然后依据发展策略,一步一步按阶段往上走。然而,“斜杠青年”则给我们提供了一种不同的发展策略,即横向多元发展,也就是根据自己的兴趣与优势发展多个方向,最终获得多重收入。横向多元发展是一个更加适合未来生活方式的自我发展策略,因为它能够很好地将爱好与工作融合,让生活更平衡,增加个人发展的灵活性,也让收入更保险。因此,现在的年轻人在考虑自己职业发展的时候,可以把“斜杠青年”的模式考虑进来。然而“斜杠青年”不是一蹴而就的,就像做传统生涯规划时,你需要思考为了达到某个职业目标要做哪些自我投资。与努力一样,“斜杠青年”的发展模式同样需要规划和投入。这就要求你对自己以及未来想要的生活有很好的认知,然后进行合理规划,充分利用业余时间进行自我投资。


《多重职业:让工作和生活获得双重成功的新模式》这本书出版之后,玛希·埃尔博尔根据更多的案例与反馈,将“斜杠青年”模式进一步总结为以下5种:


      ● 稳定收入+兴趣爱好的组合

      这种模式比较适合还在兴趣爱好探索阶段或者兴趣爱好的收入不足,以支撑生活的人。


      ● 左脑+右脑组合

      这是一种理性思维与创造性思维共同发展的模式,例如书中的Dan Milstein就是这种类型,他既是计算机程序员又是戏剧导演。 理性与艺术其实是非常好的互补,可以给我们带来更开阔的思维。


      ● 大脑+身体组合

       这种模式能够让人很好地在脑力劳动和体力劳动中相互切换,能够确保身心的健康以及生活的平衡,例如Carrie Lane,她的双重身份包括艺术顾问和普拉提教练。事实上,对于脑力工作者,如果能够发展出一个体力劳动的身份是个挺不错的选择。


      ● 写作+教学+演讲+顾问组合

      这可谓是一个黄金组合,也是玛希·埃尔博尔自己的斜杠模式。这4种身份之间可以形成完美的循环推动,因为写作可以让你成为某个领域的意见领袖,演讲的邀约也会随之出现,等到经验足够的时候又可以开展教学和顾问的身份。这条“斜杠青年”发展之路适合知识型的人才。


      ● 一项工作多项职能型

      事实上,你不必拥有多项工作或者多重身份也能成为“斜杠青年”,即便你只有一个工作或者身份,但它要求你不仅要有非常全面和综合的能力,而且需要涉及不同职能领域, 那你也是“斜杠青年”,因此所有的CEO都符合这个标准,不过在企业中这样的角色会越来越多。因此,“斜杠青年”实际上可以被看成一种全新的人生理念和个人发展策略, 它强调的是多元化的平衡,以及个性和潜能的探索,并鼓励将工作、生活和爱好进行更好地融合,因此它给我们带来的绝不仅仅只是额外的收入,而是更充实和快乐的人生。

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告别打工者思维


关于打工者思维,《斜杠青年如何开启你的多重身份》的作者举了一个他自身的很好的例子:

2016年年初,我按计划完成了一项重要的年度目标——拿到CrossFit一级教练证。我做这件事情的目的很简单:健身是健康生活极其重要的一部分, 有了系统的专业知识,我就不需要再依赖教练,而是可以通过自我训练,更好地掌控自己的健康。有人听说我考教练证就只给自己当教练,便疑惑地问道: “拿到教练证就只给自己做教练会不会太浪费?”

我们可以通过算一笔简单的账来回答这个问题:假设教练费是200元一次,我平均每周健身一次,一年按52周来算的话,那么我一年的教练费就是10 400元,而我考教练证的费用才6000元,所以尽管看上去我花了不少钱来考教练证,但其实它将为我省下一大笔钱。假若我拿到教练证之后去做教练,那么每小时我能赚200元,但其实这些时间如果用在其他项目上,我的收益将远远超过每小时200元,所以说这200元的收益背后其实有着很高的机会成本。如此来说,真实的情况与大多数人的理解恰恰相反:尽管考教练证需要花钱,但换个角度来说,它可以理解为一种投资,因为能够减少未来的支出,而去做教练反而是一种浪费,因为同样的时间,我可以用来创造更多的价值。面对每小时200元的教练费,为什么会有两种截然不同的反应呢?这其实是源于两种不同的思维方式:打工者思维创业者思维。事实上,无论是谁,我们每天被赋予的时间都是相同的。时间是每个人最宝贵的财富,如何利用它便决定了我们将过怎样的生活。


      典型的打工者思维就是用时间去换钱,拥有这种思维的人严格遵守着人力市场的“游戏规则”,将自己的时间和技能以最合适的价格出售给雇主,然后通过不断自我升值来增加自己的市场价格,以此来提高收入。拥有创业者思维的人并不将自己看作人力市场的“商品”,而是把自己看作一家“企业”。商品是用来出售的,而企业的作用在于通过整合资源来创造价值,因此拥有创业者思维的人很少把精力花在提高自身价格和寻求合适的雇主上,而是把时间看成自己的“原始资本”,他们需要思考的是如何才能用最少的时间创造最大的价值和更多的收入。在这个价值最大化的过程中,他们有个至关重要的“法宝”,那便是杠杆。

关于杠杆原理,我们很容易就会想到阿基米德的那句名言:“给我一个支点,我可以撬起整个地球。”这可以说是杠杆威力最直观的描述。杠杆英文的词根是Lever,意思是“减轻”,即使用杠杆,重物可以变轻,我们只需要使用很小的力气就能轻而易举地移动重物。当我们将杠杆原理应用于时间时,类似的事情也会发生:我们只需要很少的时间,就能得到几倍甚至是几十倍的结果。当然这种事情不会像变魔术一样自动发生,而是需要杠杆工具。他人的能力就是一个典型的杠杆工具,我们可以通过支配他人在有限时间内完成更多任务。技术则是另一个十分重要的杠杆工具,它能帮助我们极大地提高效率和节省时间。

摆脱“打工者思维”的关键在于拒绝将自己看成人力市场的“商品”,而是把自己想象成一家公司,时间是公司最重要的资本,杠杆则是能够放大投资收入的工具。从这种思路出发,我们不仅会在工作时更有效地利用时间,还会想尽办法创造杠杆时间,用尽可能少的时间来获得更多产出。


开启你的无边界人生


世界著名STEM PBL学校HTH很重要的一个特点是,里面的老师不只是老师,还都是课程设计师,在HTH没有标准化的教案,也不按照学科来教学,而是设计一个又一个的项目,让学生在做项目的过程中,主动自发持续的探究和解决问题,最终掌握知识,锻炼出技能,热爱学习热爱生活。


HTH的教师培训师和学术校长Edrick曾经说过:“PBL saved my career.”项目式学习拯救了我的事业。他本来在美国普通公立学校照本宣科的做文科老师,已经教到怀疑人生,打算放弃了教职,直到来到了HTH,开始STEM项目式教学,才发现,原来孩子的潜能和学习力可以这么强,学生和教师之间不再是强行灌输而是协同探索世界,这个探索的过程有趣新鲜,对双方来说都充满了成就感。


对于一名普通老师来说,成为“斜杠青年”的第一步,可以学习项目式学习理念,利用大量的网络资源、社会培训资源、成熟STEAM课例,来探索除了自己原本所教的学科,有没有可以统整多学科的教学方式和内容。第二步就可以开始设计自己的课程,项目,提升教学效率,不只是在STEAM课时践行STEAM教育理念,也可以在本班传统学科课堂上面践行统整理念。第三步就可以组织教师团队协作,进一步提升和优化自己的课程和项目,成为培训其他教师的培训师,和研发课程、新项目的项目经理,让更多的学生受益。


笔者的工作经历从美国小学全科老师,到美国中学课程和竞赛的教师,到教师培训师,到连锁学校的合伙人,到美国课程引入中国的项目负责人,到中国科技企业的课程研发,到企业的培训师,到中国STEAM课程的研发……再加上潜水、摇摆舞、编程、机器人、心理学、旅行、写作等众多爱好,笔者在“斜杠青年”还没流行的时候,就阴差阳错的成为了一个这样的“不靠谱”的青年,每一份岗位每一个爱好都是自己选的,也都曾全力以赴了,回首往事,展望未来,相信“环球旅行、人生百国”,“创造让一个亿人受益的产品”这样的梦想也不是遥不可及。我不需期待别人给我想要的生活,我想要什么样的生活,我就会主动去创造。

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Reference:

《斜杠青年如何开启你的多重身份》

《多重职业: 让工作和生活获得双重成功的新模式》

《驱动力》




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